sexta-feira, 29 de julho de 2011
Mídia-Educação no contexto escolar
Atividade 4.3
Para Pereira, a escola, família, grupos sociais e meios de comunicação são compreendidos como importantes espaços educativos e socializadores. Porque é importante que haver dentro da família, escola e demais instituições reflexão a respeito do papel político, cultural e econômico das mídias. Pereira ressalta ainda que As tecnologias de informação e comunicação mudaram nossas vidas, e por isso cada vez mais pessoas têm passado a se preocupar em mudar a vida das mídias.
Para tanto segundo Silverstone (2003, apud, Pereira, p.3) requer que o indivíduo saiba ler os produtos de mídia e que seja capaz de questionar suas estratégias. Ou seja o individuo tem que ser capaz de ler os produtos da mídia implica tanto numa leitura dos textos escritos quanto dos textos sonoro s ou visuais transmitidos pela mídia. Daí advêm a importância da escola utilizar a tecnologia da informação e comunicação como ferramenta pedagógica e como objeto de estudo.
Pereira acredita que é possível trabalhar abordar mídia-educação escolar através do uso de conceitos ou aspectos-chave, que expressam compreensões conceituais a respeito das mídias. Na qual ele destaca a abordagem difundida por Bazalgette (1992 que está baseada em seis concito:
Agência : pensar a respeito de quem age na construção dos textos midiáticos, pois geralmente não está claro quais forças agem sobre eles para que se constituam da forma como são.
Categorias: a representação através de categorias (notícias, esportes, novelas, entre outras)
“fornece as compreensões iniciais a partir das quais as audiências se tornam aptas a reconhecer as características tais como as formas e as convenções de uma mídia em particular” (BAZALGETTE, 1992, apud, Perreira, p. 4)
Tecnologia: o fator tecnológico é importante porque altera não somente o texto em si (forma e conteúdo) como também a audiência a quem os textos podem chegar.
Linguagens: é através delas que os significados dos 'textos' midiáticos são construídos. Essas linguagens irão influir na leitura que os receptores fazem de cada texto, em cada mídia. O trabalho deve.
Audiências: um dos pressupostos básicos da mídia-educação é que as audiências constroem sentidos a partir dos textos midiáticos, respondendo a fatores individuais e coletivos.
Representação: implica problematizar a forma como o mundo é visto através dos textos midiáticos.
No seu artigo Pereira conclui que Há computadores, máquinas fotográficas, jornais, revistas, gibis, acesso à internet filmadoras em boa parte das escolas de ensino fundamental de Florianópolis. Entretanto, não parece estar havendo formação suficiente ou adequada das professoras promova ou estimule usos críticos e criativos. Os gestores das escolas parecem não levar em conta que muitas das professoras atuais nasceram em um mundo sem muitas mídias disponíveis hoje. Essa não é uma realidade apenas de Florianópolis é uma realidade brasileira em que há muito que vencer para que a prática midiática seja efetivada no âmbito escolar.
quarta-feira, 6 de julho de 2011
Produtos e Objeto do Portal do professor
Atividade 4.2
O Portal do professor conta com infinidades de recusos que o professor pode utilizar como material pedagógico e oportuniza também ao professor espaço para públicar o seu material didático. Entre infinidades de repositórios destacomos: O Espaço da Aula é um lugar para criar, visualizar e compartilhar aulas de todos os níveis de ensino. Nesse espaço o professor pode criar sua aula usando vários recurso multimídias.outro repositório interessante é o multimeio, onde o professor pode encontrar uma infinidades de assunto interessante, por exemplo o meio ambiente que tem uma infinidade de temas que pode ser explorado pelo o professor.
quarta-feira, 29 de junho de 2011
Ativ. 3.3 Projeto Rádio na Escola
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
GERÊNCIA DE PROJETOS
PROGRAMA DE TENCNOLOGIA EDUCACIONAL
NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
Proinfo Integrado
Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC
Cursistas: Cleide Hipólito
Edinalva Alves santos
Genoveva U. G. S. Goese
Neusa Edina D. Mendes
Tutora: Ivete Maria de Jesus
Escola de E.E.F.M Cora Coralina
Projeto: Rádio na escola
Executora:
Bastibel Alves Campello
Cacoal-RO, 22 de março de 2011
· Nome do projeto:
La radio en la escuela: “Uma iniciativa de expandir as diferentes línguas”
Idealizadora:
Bastibel Alves Campello
Colaboradora:
Cleide Hipólito
Edinalva Alves Santos
Genoveva U. G S. Goese
Neusa Edina D. Mendes
Neusa Edina D. Mendes
Escola onde será implantado o projeto:
E.E.E.F.M. Cora Coralina
Público Alvo:
Alunos do 8º anos
Equipe Gestora:
Wanda Maria de Carvalho;
Glaucia Alves Góis Fontenele.
Supervisão:
Jael Félix da Silva;
Tatiana Lúcia Araújo Goes.
Orientação:
Arlete Oliveira da Silva Alves.
Projeto: La radio en la escuela: “Uma iniciativa de expandir as diferentes línguas”
Justificativa:
Tendo em vista que na escola nos diferentes níveis de ensino tem alguns discentes que se sobressai nas diferentes línguas, principalmente nas línguas estrangeiras e para aproveitar todo esse potencial dos alunos, decidimos montar uma rádio escolar para expandir e difundir todos os talentos valorizando algumas línguas de diferentes nações. Diante disto justificados a criação de projeto de rádio escolar, onde equipes de alunos desenvolverão toda a pesquisa, melhorando a linguagem e escrita.
Objetivos:
· Despertar a curiosidade no alunado a conhecer diferentes línguas;
· Divulgar notícias e texto;
· Valorizar talentos dos alunos;
· Desenvolver aprendizagem formal de maneira divertida;
· Conhecer os idiomas dos países vizinhos;
· Trabalhar a oralidade e dicção;
· Quebrar paradigmas das culturas latinas;
· Estreitar culturas latinas com as européias;
· Conhecer culturas hispânicas;
· Expandir a música hispânica, latina e inglesa para o colegiado;
Fundação teórica:
“O rádio como um meio de comunicação tem uma importância fundamental na vida do cidadão e da comunidade a que ele pertence. O rádio adquiriu com o passar dos anos um enorme poder de transformação, tais como: show, espetáculo e diversão. As conseqüências práticas de se apresentar uma programação de rádio voltada para o show é o enfraquecimento ou o apagamento total entre o real e o fictício. É de bom alvitre que se compreenda todo artifício utilizado pela emissora de rádio em toa transmissão diária. É comum usar a expectativa para prender a atenção do ouvinte, mas o abuso da espera não deve interferir na paciência do rádio-ouvinte, pois além do suspense, ele pode cansar-se e sintonizar outro dia.” ANTONIO PAIVA RODRIGUES-MEMBRO DA ACI E ALOMERCE Paivinhajornalista Publicado no Recanto das Letrasem27/11/2007Código do texto: T755171
“A rádio pode ser utilizada como um poderoso instrumento de comunicação entre o corpo docente e os alunos, dando recados, informações, avisos em geral visando uma mais rápida e fácil transmissão da mensagem, assim como os próprios alunos podem fazer relatos uns aos outros, através da rádio.
Claro, que não poderia ser deixado de lado o entretenimento dos alunos, e para isso também a rádio é de grande utilidade, podendo tocar as músicas pedidas pelos alunos, tornando os intervalos um momento mais agradável, com música. Além de também haver a possibilidade da invenção de programas para interação entre os alunos-radialistas e os alunos-ouvintes.” A Importância de Rádios Amadoras em Escolas Por Felipe Cotti 12/01/2004 às 14:21
Claro, que não poderia ser deixado de lado o entretenimento dos alunos, e para isso também a rádio é de grande utilidade, podendo tocar as músicas pedidas pelos alunos, tornando os intervalos um momento mais agradável, com música. Além de também haver a possibilidade da invenção de programas para interação entre os alunos-radialistas e os alunos-ouvintes.” A Importância de Rádios Amadoras em Escolas Por Felipe Cotti 12/01/2004 às 14:21
Metodologia:
1º passo: Divulgação do projeto para os alunos e motivá-los;
2º passo: Fazer editorial da rádio;
3º passo: Visitar uma rádio para os alunos conhecer uma estrutura;
4º passo: Apresentar o intervalo nos três períodos para mostrar a pesquisa dos alunos;
5º passo: Fazer a escolha do nome da rádio;
6º passo: Por a rádio no ar.
Cronograma:
Atividades | março | abril | maio | junho | julho | agosto | setembro | outubro | novembro | Dezembro |
1º passo | x | x | ||||||||
2º passo | x | |||||||||
3º passo | x | |||||||||
4º passo | x | |||||||||
5º passo | x | x | ||||||||
6º passo | x | x | x | x | x | x | x | X |
Conclusão:
O projeto será avaliado mensalmente, onde professores e alunos envolvidos no projeto se reunirão para avaliar como está se o desenvolvimento do projeto, corrigir falhas e enriquecer o projeto. E No termino do ano letivo o colegiado opinarão sobre como foi o ano letivo da “Radio de la Escuela” .
Bibliografia:
Marcos Baltar - Americanas.com.br,Livro - Rádio Escolar, Rádio Escolar
Rádio Escolar: letramentos e gêneros textuaiséuma...
www.americanas.com.br › ... › Comunicação › Rádio e Televisão;
www.americanas.com.br › ... › Comunicação › Rádio e Televisão;
www.midiaindependente.org/pt/blue/2004/.../271840.shtml -
terça-feira, 21 de junho de 2011
Formas Geométricas
A atividade 2.9 nos permitiu registrar a apresentação dos alunos dos 8ºs. anos da Escola Cora Coralina, sobre formas geométricas. Conforme podemos observar abaixo.
Planejando de Aula - Formas Geométricas
No desenvolvimento da atividade 2.6 planejamos uma aula na disciplina de matemátca com o conteúdo Formas Geométricas utilizando como recurso didático a internet e o aplicativo Power Point. Para serem aplicados com os alunos dos 8ºs. anos da Escola Coralina, do município de Cacoal/RO.
Integrando as Informações
Esta atividade 2.3 nos proporcionou a reflexão dos hipertexto no contexto educacional. Que os hipertexto pode nos levar aderiva a uma infinidades de informações.
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